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东北财经大学基于社会需求下在职硕士研究生分类培养的思考

来源:中国在职研究生招生培训网发布时间:2014-06-03

  根据国内在职研究生培养和就业实际,国内在职研究生分类培养就是指从社会需求和以人为本出发,将学术性研究生分为学术研究型和应用研究型两种培养模式,以满足不同就业取向研究生的培养需求。

  1、培养目标的重新定位

  多年来,我校对在职研究生培养方案进行多次修订,2003年修订的研究生培养方案虽然已经注重了应用型人才的培养,但因没有与之相应的研究生培养基地,忽视了研究生实践环节,课程设置上仍注重于理论教学,没有从根本上解决人才培养和社会需求问题。现行的我校研究生培养方案中,硕士研究生的培养目标定位为应用研究型人才,博士研究生培养目标定位为学术研究型人才,专业学位研究生的培养目标定位为应用性人才。认真研究硕士、博士研究生的培养目标,结合近几年来我校研究生的就业现状,我们不难发现,现行的统一模式下的研究生培养制度很难满足社会需求。研究生就业是多元化的,单一的学术性或应用性都不能满足社会需要。近几年我校研究生就业难问题已经十分突出了,为解决研究生就业难问题,调整人才培养目标已迫在眉睫。

  2010年招收分类培养在职研究生的培养目标为培养高层次的学术型专门人才和应用型人才。这里面强调了四个方面的要求:一是人才分类培养,首次划分为高层次的学术性专门人才和应用性人才。二是强调创新,主要是满足国家战略需要。三是突出一种工作能力。无论学术或应用,都必须具备一种工作能力。四是注重应用,满足社会需要。因此,我校研究生分类培养的培养目标应注重创新,侧重能力的培养。具体地说,就是要培养能够服务于人民、政府和社会,具有适应社会发展能力的高层次学术性(学术研究型和应用研究型)人才和高层次应用性人才。服务于人民、政府和社会是确定为谁培养问题的政治问题;适应社会发展的能力不仅是要具有创新精神,具有良好职业素养,更要有较强的解决实际问题能力和承担专业技术或管理工作的能力。当然,我们强调社会认同就是要从根本上体现以市场为导向,满足国家和社会需求为前提。学术研究型和应用研究型及应用性的培养差异应具体体现在学制、课程设置、课程考核、学位论文和学位授予条件等具体要求方面。培养目标最终要达到学术研究型有理论、应用研究型有实践的目标。其中,学术研究型系列的课程设置侧重于加强基础理论,学位论文要求具有一定的理论深度和难度,重点培养学生从事科学研究工作的能力;应用研究型系列的课程设置则侧重于应用技术基础,学位论文侧重于对研究生工程或管理实践能力、动手能力的培养和提高。

  2、课程体系和课程设置创新

  实施在职研究生分类培养,重要的是要解决如何培养问题,而培养的根本问题在于让研究生学什么,怎样学,如何学。显然,研究生课程体系和课程设置的科学与否,对研究生分类培养能否达到如期至关重要。笔者认为,研究生分类培养的课程体系和课程设置应体现几个创新:

  (1)课程体系的创新。

  长期以来,在职研究生课程体系是以必修课程为主,选修课程为辅。必修课程学分和选修课程学分比基本上为8:2或7:3,势必造成人才培养的同步化,统一模式下的人才培养没有特色,更不利于快出人才、出好人才的人才培养策略,也不符合学分制的人才培养要求。研究生课程体系调整是研究生分类培养成功的关键。

  根据多年的在职研究生教学实践和借鉴西方国家研究生课程体系,我们把现行的研究生课程体系予以调整,尽管考虑国情不能以选修课程为主,必修课程为辅。但我们可以适当调整选修课程与必修课程的比例,按分类培养的特殊性适当调整课程体系。分类培养前课程体系为69%的必修课程,26%的选修课程,5%的学术活动和社会实践,而分类培养后课程体系调整为40%的必修课程55%的选修课程,5%的学术活动和实践教学和社会实践。

  分类培养后的课程体系,就是要突出个性化的人才培养策略,回归学生学习的自主权,增大研究生选课的自由度。因此,研究生课程体系应体现一定的灵活性。不论是学术研究型还是应用研究型,研究生都可以受益于灵活的研究生课程体系给研究生带来的便利。

  (2)课程设置的调整。

  根据分类培养的课程体系要求,研究生课程设置也将发生实质性变化。从对比中可以看出,分类培养后的课程设置更加注重了课程设置的灵活性,通过模块课程设置,推行学生选修机制,同专业研究生课程学习双轨制,把学习的基本权利回归于学生本人,充分体现以人为本、因材施教的培养理念。分类培养后的课程设置,具有以下特点:在公共必修课程设置中,中国特色的政治理论课程设置为系列专题讲座。专题讲座应具有较强的系统性、针对性和目的性,要使社会主义理论的优越性的思想教育潜移默化在政治知识的学习过程之中,从而达到为中国的全球战略服务之目的。同时要加大课外阅读指导;外国语相对减少学分,而在公共选修课程中开设专业英语系列课程(如财经英语口译、国际商务英语等);原先设置的一门学科基础课程继续开设(微观经济学、宏观经济学、管理学);根据分类培养的特点,学术研究型课程设置注重研究方法类课程、研究工具类课程和经典文献课程。开设经济学方法论(管理学方法论)和计量经济学课程,而应用研究课程则加大了工具类和案例类课程的比重,课程中加入了最新实务发展类、应用研究方法和SPSS、ERP等工具类课程。

  (4)专业课程

  A、B模块设置,研究生根据培养分类进行A、B模块选修。分类培养后的课程体系中是把现行的课程体系中的专业必修课程改为专业课程选修,并设定专业选修的最低学分。同专业研究生课程学习双轨制,且根据研究生需要可以进行培养类别变换。这样改变的优点有三:一是还给学生选择专业课程学习的基本权利,增大学生学习的自由度。二是容易引入课程教学竞争机制,提高教师的上课积极性,避免过去因人设课而产生的教学弊端。三是避免了专业学习过程的同步化,突出人才的个性培养。也就是说,学生学什么,如何学,完全取决于学生本人的意愿。专业选修课程设定最低学分是为了保证学生具有必要的专业知识结构。

  跨学科选修课程,较原选修课程更加强调交叉学科间知识的交融与拓展,尤其是交叉学科选修课程模块的建立,更加完善经济学学科学生的知识结构,使学生更加全面发展。

  3、学位授予制度的双重标准

  研究生分类培养,在学位授予的标准上应该是一样要求,但应因培养目标不同,要求有所区别,尤其是硕士学位论文撰写要求应该不同。学术研究型的硕士学位论文要求具有一定的理论深度和难度,为将来攻读博士学位或从事学术研究型工作打下良好的基础;应用研究型的硕士学位论文要求研究生能够独立完成一个完整的并具有一定难度的应用型研究、工程设计、技术开发或实际管理课题,重点培养学生独立担负专门技术工作的能力,为将来从事技术应用型工作打下良好的基础。

  4、分类培养的工作程序

  我校硕士研究生基本学制为5年,课程学习时间为115年,而从事实习、社会调研、论文写作时间约1年。从时间分配上看,分类培养确定时间应从入学复试开始进行。研究生在学生入校前的复试阶段,学校就让学生对自己有个清晰的职业规划,即要对学术研究型或应用研究型的培养方向进行选择。然后进入分类培养课程学习和实践阶段。

  从分类培养的流程可以看出,学术研究型和应用研究型是可以在课程学习期间相互转换的。如学生经过一段时间学习后(一般在第二学期初),发现自己不适合从事科研,也完全可以申请更改自己的培养类别,可以进行再次的选择。研究生更改自己的培养类别必须按照改变后的系列补修培养方案中的课程,学校将进一步按学生申报要求和学生实际情况进行分类指导。应用研究型硕士生将在第一学期理论课程学习的基础上,第二学期适当强化应用型课程的学习,通过论文写作,达到适应社会对应用型高级专业人才的要求后就业,学校鼓励应用研究型学生的学位论文阶段可以根据课题情况及学生意愿,在与学校联系密切的企业或学生拟就业的企业中完成;而学术研究型硕士生则在第二学年以硕士生身份。

  分类培养的质量保障问题

  分类培养工作能否成功,除了科学地设置研究生课程外,还有一个关键的问题就是培养单位能否为分类的研究生提供适合培养的教学、实习和科研等平台。

  1、对学术研究型研究生来说,学校应建立适合学术研究型人才培养的创新平台

  (1)继续扩充和建立以专业研究所(中心)为龙头的研究生培养体系,把专业研究所建成专业人才培养基地,让学术研究型研究生进入研究所(中心)参与课题研究,提高研究能力。

  (2)外聘校外名校教授为学术研究型研究生导师,可随导师所在高校进行短期学习。

  (3)定期举办博导论坛、专家讲座、各类学术讲座、学术交流研讨等,建立学术探究氛围,每学期都要有计划邀请高水平的名家来我校讲学或进行专题讲座。

  (4)优先资助学术研究型研究生参加国内外高水平学术会议或国内访学。

  (5)创新学术研究型人才科研创新机制,建立科研保证制度,通过科研达标,鼓励学术研究型研究生主动从事科学研究。学校应鼓励和允许研究生进行跨学科研究,并予以资金资助。

  (6)加强国际交流,发挥学校与国外友好学校的资源优势,优先推荐外语水平高、学术潜力好的研究生到国外攻读博士或者与国外高校进行联合培养。

  (7)建立科研激励机制,对学术研究成果丰厚的学术研究型研究生予以重奖。

  2、对于应用研究型研究生来说,学校将对应用研究型学生的学习实践提供切实保障

  (1)发挥学校品牌效应,不断加强校企与当年录取的博士新生同期学习,该学年结束后如达到要求则正式进入博士学习阶段。

  校地联合,建立一批研究生实践、实验基地。通过校企、校地联合,实现订单式人才培养,为研究生提供就业咨询、服务。学校应主动加强与央企的联合培养,逐步建立人才联合培养网络,拓宽研究生就业渠道。

  (2)学校应定期聘请有创业经验的校友、企业家来校进行个人创业讲座,积极鼓励和支持研究生自主创业。学校应挖掘校友资源,设立研究生创业基金,资助研究生开展各种创业活动。

  (3)利用寒暑假,鼓励学生进行调研和参加社会实践活动。

  (4)积极参加各种形式和内容的大赛,如辽宁省大学生创业计划大赛。通过学习和参与,搭建应用性人才培养平台。

  (5)搭建应用研究型硕士生与专业学位研究生的交流与互动平台。定期举办联谊活动,加强沟通,增进研究生间的相互了解。

  (6)实行主副导师制度,从校外外聘导师,指导研究生就业。

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