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首都经济贸易大学专业学位在职研究生培养浅探

来源:中国在职研究生招生培训网发布时间:2014-07-11

  2011年,国务院学位委员会着眼于国家行业发展的特殊需求,进一步优化专业学位授予单位布局结构和人才培养结构,在具有学士学位授予权的高校中试点开展“服务国家特殊需求人才培养”培养硕士专业学位研究生试点工作,针对国家有关行业领域特殊需求的高层次专门人才,本着“择需、择优、择急、择重”原则经过缜密申报、推荐、审核,确定北京石油化工学院、南京工程学院等52所办学水平较高、特色鲜明的高等学校试点专业学位在职硕士研究生培养工作。

  在应用型本科教育中取得优异成绩的试点高校,如何在专业学位在职研究生培养工作中创新培养模式,切实保证培养质量,积极探索人才培养服务国家特殊需求的有效途径是一个现实且紧迫的重大问题。教学、科研、服务社会是高等学校的基本职能,也是高水平人才培养的主要途径.。本文以提高工程领域全日制专业学位研究生培养质量为背景,探索三大职能协同一体化的人才培养新模式。

  一、厘清培养区别。找准职能定位

  专业学位与学术学位的本质区别在于培养目标、培养模式和评价标准等方面的不。因此在实现专业硕士学位人才培养的主要途径“教学、科研、服务社会”三个方面需要重新定位。学术学位培养主要面向学科专业,培养高校或科研机构从事教学或科研的专门人才。专业学位主要面向经济社会或行业发展紧迫需求,针对特定职业,注重知识、技术的应用能力,培养具有良好职业道德、专业能力和素养的特定社会职业的高层次应用型专门人才。因此专业学位在职研究生培养中,以实际应用为导向,以职业需求为目标,在教学中应相对弱化单纯理论知识传授,而应以综合素养和应用知识与能力的提高为核心,强调理论性与应用性课程的有机结合;更加注重反映行业需求的工程实践课程,并应在教学中融人更多最新工程实践研究成果与成果转化内容。

  专业学位表征的主要是获得者具备社会特定职业所要求的专业能力和素养,具备从业基本条件,注重与职业资格认证的衔接,其培养质量主要要用行业标准和从业能力衡量,其学位论文可采用多种形式,重在考察综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。认可多样化的论文形式,注重过程的考核体系。相对学术硕士注重科学研究的理论水平,专业硕士更注重科学研究及其相应的研究成果转化问题,强调科学研究更好服务经济社会发展。

首都经济贸易大学在职研究生毕业留影

  二、完善师资建设,创新考核机制

  专业学位在职研究生导师应具有完备的知识结构、广阔的学术视野和过硬的工程实践能力。导师队伍结构中不仅要有高素质、高质量的校内专职导师,而且还要有一定数量的来自面向行业的具有丰富经验的副高职称以上的专家和专业人员作为校外导师。在前期对已开展专业学位在职研究生培养的高校调研中发现,在专业学位在职研究生培养师资队伍中,普遍仍存在以下问题:(1)缺乏x,-t专业学位研究生的重视,导师日常指导力度不够;(2)自身工程实践能力薄弱,指导难以有的放矢;(3)重理论轻实践,以学术型培养代替专业能力培养;(4)校外导师监督不够,“双导师制”名不符实。针对此类问题现象,结合试点高校的实际情况,本文提出创新考核机制完善师资队伍建设(尤其是导师队伍),具体分为以下几个方面。

  (1)三位一体,强化质量督导与考核。质量督导是本科教育教学管理的重点,试点高校在此方面已形成一整套切实可行的管理制度。然而,如前文所述,专业学位在职研究生培养与本科生培养具有本质性区别,因此无法沿用已成熟的本科教学督导办法。在在职研究生培养质量督导中,应明确根本目标与任务是人才培养,把促进研究生的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养质量水平的根本标准。注重在在职研究生培养中对“教学、科研、服务社会”三方面绩效的考核。教学督导中,应重视研究生课程教学环节,但又不过分拘泥教学组织形式,允许鼓励研究式教学、讨论式教学、以问题为导向的教学、CDIO式教学及团队模式教学,强化学生分析问题能力及团队意识,培养学生解决实际问题的能力和创新能力。科研督导中,应强化对研究方向、学位论文开题、论文研究、论文指导等诸环节的考核督导,引导并加强对解决国家、地区、行业急需的关键科学技术问题的研究。要重视对科研成果的社会转化的考核。

  (2)打破校企壁垒,提升导师能力。在职研究生人才培养,导师的作用至关重要。导师自身业务能力关系最终培养质量。对于专业学位在职研究生导师而言,除具备一般意义上在职硕士生导师的任职要求外,更需要对其自身的解决工程实践中的重大技术创新问题的能力提出更高要求。而长期受限于体制因素,高校教师大多“从校门进校门”,缺乏必要的工程实践经验,往往更善于解决科学理论问题。因此,有必要将校企合作引入“深水区”,打破校企壁垒,通过出台相关政策,借鉴国外成功经验,以“学术休假”形式鼓励引导支持教师尤其是中青年教师到相关行业的重点企业工作交流‘4J,掌握行业一线的技术前沿发展,熟悉企业技术升级改造迫切需要解决的技术难题,了解行业对专业在职研究生能力素质的具体要求。如此,在教学中可以更加有的放矢,增强学生对基本知识问题的学习兴趣;在科学研究中,把握科学技术最新发展方向,引导课题组将科学理论成果更快转化为现实生产力;在人才培养中,更具有针对性,以培养国家、行业最紧缺的高级应用型人才服务经济社会发展。另~方面,打破“校企壁垒”,就是要以更广阔胸襟不拘一格吸引企业高水平人才,以多种形式使其参与专业学位在职研究生的教学、科研工作中。

  三、培养有序衔接。突出项目引导

  在职研究生培养是本科培养的合理延续与提升。提升专业学位在职研究生教育质量离不开本科教学质量的提高,尤其对试点高校而言,长期在应用型本科人才培养中取得优异成绩,积累了丰富经验,将研究生培养合理、有效、科学的衔接本科教育对于提高在职研究生培养质量具有不可替代的重要意义和价值。

  (1)本科毕业设计(论文)针对性指导,提前起步研究生培养。本科毕业设计(论文)是高等教育极其重要的教育教学环节,突出体现了高校教学、科研、服务社会的三大重要职能,具有极强的综合性。过去试点高校的本科毕业设计工作重在体现学生的工作要求,在引入专业学位在职研究生培养试点后,本校本科毕业生的一部分继续攻读硕士学位的几率大大提高,因此,有意向学生本科毕业设计(论文)进行针对性指导,提前起步研究生培养就显得尤为重要。而做好这部分学生的毕业设计指导工作,应在课题选择、日常指导、答辩评优中贯彻“硕导亲自负责、遴选工程实践项目课题、研究方向一贯制”原则,使部分志在进一步深造的学生提前接触未来研究生阶段的研究方向,掌握本学科的基本研究方法和必要的实验实践能力。

  (2)课程设置合理延续。在符合教育主管部门要求前提下,合理设置在职研究生教学课程,不一味追求课程的理论深度和难度,在做好与本科课程区分的基础上,保持合理的延续性,在保证学生必要的知识理论要求的前提下,将更多教学资源集中到工程实践课程中。

  (3)项目引导,实践中培养学生创新研究能力。研究能力培养仍然是专业学位研究生培养的重点,但更注重于解决行业实际问题尤其是重大问题的创新创造能力。因此,需要在在职研究生科研能力培养中,引导导师指导在职研究生解决实际高新技术创新问题。这就需要在人才培养中引入实际工程科研项目作为研究课题。对于相对科研能力薄弱的试点高校而言,应做好以下两个方面512作:一是鼓励教师“走出去”,主动面对竞争,获得科研项目。学校应出台配套政策,鼓励引导教师参与国家、行业相关重大科技项目的申报、竞标。鼓励并要求教师根据申请的科研项目有计划、有步骤地指导在职研究生参与项目研究工作。二是欢迎企业“走进来”,共同研究开发,发挥试点高校行业特色鲜明的优势,积极谋划,主动联系,创造条件,重在学生在解决企业实际工程技术问题中提升业务素质能力。

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